Tak hlavně,aby si dítě po alternativní škole naslo i alternativní zaměstnání:)

Pro zkvalitnění škol bude nejlepší Scio okamžitě zrušit a ty neumětely vyhnat ze školství. Podle mého názoru je cesta snadná, zvýšit pravomoce škol ve výuce, maximální samostatnost a maximální odpovědnost. Vysvětlovat od první třídy žákům, že bez kvalitních znalostí se nedostanou na střední školu. Zrušit Bcéčka, tu parodii na vš studia. A samozřejmě začít matematikou a povinnou maturitní zkouškou z matematiky.

Leč hrozně zastaralé metody před třiceti lety naučily. Dnešní moderní metody produkují sebevědomé poloviční negramoty. A nůžky mezi chytrými a hloupými se dramaticky rozevírají. Hloupý vysokoškolák je dnes standard.

Na jednu stranu je snaha deti nepretezovat, neustale jim ulevovat a vlastne to uceni/neuceni nechat na nich. Pak se zjisti, ze nic neumi a svede se to bud na ucitele, a u tech co neumi vubec nic, tak se najde nemoc, kvuli ktere jim to nejde.

vůbec si nemyslím že je snaha děti nepřetěžovat. naopak si myslím že jsou velké tendence dětem ve škole přidávat. což často děti nezvládají. my jsme se učili začali učit první cizí jazyk až na druhém stupni. dnes se jede hned od začátku a pak přidává se další. ale nic se nikde neubralo. informatika se za nás vůbec neučila. jsou snahy (a určitě opodstatněné) aby se přidalo víc tělocviku. atd atd.

prostě chceme aby se toho děti víc naučili ale nedáváme jim moc čas na to kdy. a často se to musí doučovat doma a méně bystré děti to nezvládají a to nikoho nezajímá.

a pán i o tom mluví že je pro redukci školních osnov. což na sto procent podporuji

Technické pomůcky špatně využívané vedou k hloupějším dětem než stará výuka vyžadující zapojit představivost a myšlení. Jenže myšlení bolí.

Ne , děti jsou přehlceny informacemi, to je to, proč to vypadá , jak to vypadá.

Měla jsem co dělat abych to dočetla dokonce. Scházela tam jdna a to nedůležitější otázka. Místo třiceti dětí ve třídě mít jen patnáct dětí a ta otázka zní: kde vemete další učitelé a jak je a vlastně z čeho ředitel školy zaplatí. Teď už chápu proč se stále propadáme v řebříčku hodnocení mezinárodních soutěží. To slovo "příkoří" mně fakt rozesmálo. Jestli to půjde takto dál tak česem i ti Masajové v Africe budou mít lepší školství jak Česká republika.

Je to kombinace Waldorfská školy a Montessori pedagogiky, co by se panu Krtičkovi líbilo . Přiznám se , že i mně. A je fakt že Waldorfské gymnázium v Praze má úspěchy. Jeho žáci bývají velmi dobří na VŠ. Jenže takhle se vzdělávat ,tam je potřeba spolupráce- dítě -rodič .škola a menší počet dětí ve třídě.

Myšlenka , je to hezká, kterou pan ze Scio propaguje Přiznám se, že takovou školu bych pro své dítě také chtěla. Jenže, je neuskutečnitelná. Nejsou na to peníze.

Škola je zodpovídá za žáka během výuky a v budově školy. Tzn. WC, každou chvíli bude někdo na WC. Starší děti tam budou chodit kouřit , mladší se prát a nebo povídat si . Za chvíli nebude ve třídě nikdo o hodinu WC se stane středem školy . Je třeba aby na to někdo dohlížel, ale ne učitel ten je tam od výuky. Pití ve škole schvaluji , kdykoliv by měli mít žáci možnost se napít. Pracovat na tom , na čem chci. Jelikož je škola zaměřena na výkon a hodnocení všech předmětů, je třeba skutečně se věnovat každému předmětu. To co jde dítěti dobře, s ním může rozvíjet učitel , který má ten předmět jako koníčka-tudíž ví víc než je v učebnicích a nadšeni jsou oba. Takových zas moc není. Muselo by se vše změnit od základů Méně dětí ve třídě a v každé třídě pomocník , který by na děti dohlížel, pomáhal s organizací tak, aby to klapalo po všech stránkách..

Tak to náš stát musel mít příjem jako Kuvajt.

Protože méně dětí = více škol, pomocník ve třídě = mzdové náklady.

Pracovat na tom co chci - do jisté míry ztráta povinnosti splnit i nepohodlný úkol na který zrovna nemám chuť.

Pít kdy chci rušení /rozptylování okolí, ztráta odpovědnosti k respektování stanoveného programu dne.

Všimněte si třeba chování na seminářích starších a mladších účastníků.

Starší generace často vydrží od přestávky k přestávce, mladší si v průběhu výkladu dojde na WC, pro kávu a ani jí to nepřipadá divné.

Tak přesně tyhle fráze jsme poslouchali při přednáškách metodiky na VŠ už před čtyřiceti lety. I tehdy měly školy promítací přístroj (dnes interaktivní tabuli) s dostatkem dobrého filmového materiálu od Komenia, leč z časových důvodů jen velice omezeně použitelného, neboť vyučovací hodina není nafukovací. Požadavky na tvůrce programu (kvalita a délka) nikdy nebyly a nejsou ve shodě s reálnými časovými možnostmi kantora při výuce.

Škola nemá peníze, aby mohla zaměstnat programátora na úpravu softwaru a školení učitelů. Škola totiž obvykle nemá peníze ani na to, aby mohla vybavit učebny židlemi, na kterých se dá pořádně sedět.

Doporučoval bych proto těmto "odborníkům" delší návštěvu "normální" státní školy, kde jim každý ředitel vyčíslí, kolik by stálo uskutečnění jejich idey v praxi a za jakých podmínek (personálních i organizačních) je možné o tom vůbec začít uvažovat.